Социально-культурная реабилитация детей-инвалидов

Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, приводит к социальной дезадаптации, обусловленной нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении профессиональными навыками.

Дети являются самой незащищённой категорией населения. Особенно дети с ограниченными возможностями здоровья. Это особая категория, недуг которых ведет к их изоляции от общества, затрудняя физическое, психическое, личностное развитие. Дети с проблемами здоровья изолированы в мире себе подобных, где всё приспособлено к дефекту ребенка, что ведет к низкой социальной адаптации, коммуникативным трудностям, замкнутости. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определённых дополнительных мер, средств и усилий.

Законодательство Российской Федерации рассматривает социальную адаптацию как одну из целей реабилитации инвалидов. Закон предполагает создание таких условий, при которых ребёнок будет подготовлен к самостоятельной жизни на приемлемом для него уровне. Социальная адаптация складывается из нескольких составляющих, среди которых – воспитание и обучение детей-инвалидов; беспрепятственный доступ к информации и объектам социальной инфраструктуры.

В ГКОУ «Тверская школа-интернат № 2» обучаются дети-инвалиды разных групп:

По возрасту — дети-инвалиды, инвалиды-взрослые. Самым младшим 7 лет, старшему 19 лет.
По происхождению инвалидности: инвалиды с детства, инвалиды общего заболевания.
По характеру заболевания: есть ребята мобильной и маломобильной групп.
По заболеванию: дети с нарушениями слуха, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, пищеварительной, нервной систем, страдающих психоневрологическими заболеваниями.

Социокультурная реабилитация — это деятельность в свободное время, учитывающая психофизиологические проблемы личности и направленная на разрешение этих проблем. В основе социально – культурной деятельности постоянно находится забота о реабилитации и поддержке детей-инвалидов, о преодолении, компенсации существующих в их повседневной жизни ограничений и отклонений. Это комплекс мероприятий и процесс, направленный на помощь детям и их родителям в достижении оптимальной степени участия в социальных взаимосвязях, необходимого уровня культурной компетенции и удовлетворения культурно – досуговых потребностей.

Социально-культурная реабилитация обеспечивает детям с ОВЗ возможность для позитивных изменений за счет расширения рамок их независимого образа жизни и наиболее полной интеграции в окружающую среду.

Это адресная, личностная помощь ребёнку, совместное выявление с ним его собственных духовных целей, интересов и потребностей, путей и способов преодоления препятствий. Поиск и мобилизация всех имеющихся у самого человека резервов и возможностей, в конечном счете помогут ему интегрироваться и нормально функционировать в окружающей социально-культурной среде, обучении, общении, творчестве.

Досуговая и творческая составляющая связана с организацией досуга для удовлетворения духовных и физических потребностей детей-инвалидов, обеспечение их книгами, играми; содействия в организации оздоровительных мероприятий, занятий физкультурой и спортом, посещение театров, выставок, различных культурно-просветительных, спортивных и иных мероприятий.

1. Арт-терапия.

Одним из самых распространенных методов социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, пищеварительной, нервной систем, страдающих психоневрологическими заболеваниями является арт-терапия. В последние годы арт-терапия все больше включается в коррекционно-развивающий процесс специальных образовательных учреждений и дает положительные результаты. Многочисленные научные работы, связанные с изучением терапии искусством и показывающие ее эффективность, перспективность в области медицины, общей, специальной психологии, придают ей статус целого научного направления.

Таким образом, сущность арт-терапии состоит в терапевтическом и коррекционном воздействии искусства на субъект и проявляется в реконструировании психотравмирующей ситуации с помощью художественно-творческой деятельности, выведении переживаний, связанных с ней, во внешнюю форму через продукт художественной деятельности, а также создании новых позитивных переживаний, рождении творческих потребностей и способов их удовлетворения.

Целью арт-терапии является — гармоническое развитие ребёнка; расширение возможностей его социальной адаптации посредством искусства, участия в общественной и культурной деятельности в микро- и макросреде.

Ребята с удовольствием участвуют в арт-терапевтической работе, которая не требует от них больших способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков.

Самые талантливые регулярно принимают участие конкурсах, занимают призовые места.

2. Телесная перкуссия.

В современном обществе остро стоит вопрос социальной адаптации людей с особыми потребностями. Постоянное развитие общества приводит к появлению новых технических средств реабилитации, при этом социальная составляющая претерпевает меньшие изменения.

В работе с детьми-инвалидами используется метод музыкальной терапии -- «телесная перкуссия». Музыкальная терапия представляет собой уникальный метод работы, который можно применять с детьми, в группе и индивидуально, учитывая любые особенности человека. Особо стоит отметить, что у музыкальной терапии не существует противопоказаний за небольшими исключениями. Музыкальная терапия – это профессиональный метод работы, использующий музыку в качестве лечебного средства. Важно то, что это не обучение музыке. Применяется в педагогике, психологии, медицине, психиатрии, социальной работе. Существует активная и пассивная музыкальная терапия.

Пассивная форма – прослушивание музыкальных композиций.

Активная форма подразумевает включение человека в деятельность, например импровизация на музыкальных инструментах.

Телесная перкуссия — это превращение своего тела в музыкальный инструмент, когда музыка и ритм создаются без каких-либо инструментов: лишь с помощью голоса, хлопков, щелчков и ударов ногами. Первыми «музыкальными инструментами» каждого человека становятся погремушки, барабаны и прочие «шумелки». А также его собственное тело. Вспомним «ладушки» или игры с топотом ножек. Получается, что с телесной перкуссией почти все познакомились еще в самом раннем детстве. Какой инструмент будет более понятным, чем собственное тело. Ритм — это начальный и фундаментальный элемент музыки. Ритм как неотъемлемый музыкальный элемент достаточно сильно влияет на тело человека и его эмоции.

Музыкальная терапия направлена на решение различных задач:

Улучшение двигательных навыков, снижение агрессии и раздражительности.

Снятие депрессии.
Гармонизация душевного состояния.
Улучшение памяти.
Повышение эмоционального интеллекта.
Снятие мышечного напряжения.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

- использование музыкального инструмента, который есть у каждого, даже в случае с людьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата есть возможность заниматься телесной перкуссией;

- инструмент, который не требует настройки, при групповой работе не нужно выбирать инструменты в одном строе;

- тело – инструмент, с которым не страшно работать;

- хорошо привлекает и удерживает внимание детей и взрослых;

- возможность подбора конкретных упражнений для каждой болезни, чтобы они были эффективными;

Что дает телесная перкуссия при работе с группой:

- возможность слышать себя и слушать других (перекрестная игра, синхронная работа);

- уверенность в себе, снятие зажимов и стеснения;

- снятие мышечных зажимов, которые могут возникать от физических или психических проблем;

- возможность «высказаться» без слов;

- улучшение качества жизни пациентов за счет стабилизации их состояния;

- возможность самовыражения;

- стимулирование социального взаимодействия;

- повышение самооценки и самовосприятия;

- максимальное развитие социальных и коммуникативных навыков.

3. Жестовое пение.

Основным средством общения глухих людей является жестовый язык. Красота, доступность, эстетика жестового языка оказывает огромное влияние на развитие культуры у людей с ограниченными возможностями по слуху.

Известно, что у глухих и слабослышащих детей страдает эмоциональная сфера. Часто они малоэмоциональны, плохо понимают чувства и настроения окружающих. Жестовое пение — это сплав актерского мастерства, хореографии, драматургии и языка жестов. Оно дает возможность самовыражения и развития, спасает от ощущения глухоты и замкнутости в своем мире, объединяет людей, согревает душу. Для неслышащих детей это возможность интегрироваться в общественную жизнь. Жестовое пение даёт возможность самовыражения и спасает от ощущения глухоты, замкнутости; способствует развитию слухового восприятия, памяти, ритма, пластики. Сама постановка жестовой песни – процесс трудоёмкий, занимающий иногда несколько недель, Разучиваются слова, затем жесты, отрабатывается чёткая артикуляция. Очень важна гибкость рук, пластичность движений.

При исполнении жестово-мимических композиций дети совершенствуют навыки общения; учатся передавать жестами, мимикой, позой, взглядом основные эмоции; понимать эмоциональное состояние: весёлое, грустное, торжественное, главное учатся выражать жестами и мимикой содержание песни.

Песня выражает естественные чувства человека. Детям интересно «петь» вопреки тому, что природа не предусмотрела для них такой возможности. Важным компонентом песни является жест – выразительное движение рук, служащее одним из средств эмоционального выражения.

Неречевая коммуникация (передача песни жестами) представляет собой сложный процесс взаимодействия: в нём участвуют и жест, и мимика, и артикуляция.

Мимика – это координированные движения мышц лица, также как и жесты, отражающие чувства и эмоции человека. Этот «зрительный язык» помогает в сочетании с выразительными жестами, пластичными движениями, чёткой артикуляцией, передавать содержание песни, выражать через исполнение жестовой песни состояние души, чувства, эмоции.

Учащиеся школы успешно выступают на творческих фестивалях и конкурсах, где занимают призовые места в номинации «Жестовое пение»; становятся лауреатами.

4. Танцы на колясках.

Занимаясь спортивными танцами на колясках, дети с нарушениями опорно – двигательного аппарата приобретают навыки владения своим телом и спортивной коляской, испытывают эмоции радости преодоления, наслаждение движением, музыкой, общением с партнёром, что дают только занятия спортивными танцами. Занятия увлекают детей, снимают внутреннюю зажатость, формируют волевые качества, дают возможность испытать яркие положительные эмоциональные переживания, сосредотачивают внимание на новых объектах, переключают психическую деятельность, создают разрядку, смену эмоций и настроений, стремятся к совершенству, изменяя свои физические качества, систему движений, создавая свой индивидуальный стиль.

Используемая методика преподавания спортивных танцев на колясках для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата позволяет, в случае необходимости, адаптировать её для обучения детей любого возраста. Дети могут начинать своё обучение в любом возрасте, и педагог легко корректирует нагрузку и основное направление хореографии в зависимости от состава обучаемой группы. Репертуар танцев предлагаемых для изучения, зависит от физического состояния детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, состава группы, и выбирается педагогом.

Занятия спортивными танцами на колясках включают в себя: разминку, упражнения для укрепления мышечного корсета, упражнения для развития координации движения, обучение технике владения спортивной коляски, пластики, ритмики движения, основы хореографии, гибкости, развитие музыкального слуха, элементы танцев, основные движения танцев, схемы и вариации танцев, релаксацию.

Обучение спортивным танцам на колясках детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата происходит на разных уровнях, с усложнением спортивной программы в зависимости от психофизической подготовки данной группы, с обязательным неоднократным повторением пройденного материала. Особое внимание уделяется актёрскому мастерству, для развития эмоциональной выразительности.

Уроки по спортивным танцам на колясках для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в системе занятий по адаптивной физической культуре увлекают, сосредотачивает внимание на новых объектах, переключают психическую деятельность, создают разрядку, смену эмоций и настроение. С другой стороны, спортивные танцы – активная творческая деятельность, где дети, имея в движениях эстетические погрешности, стремятся к совершенству, изменяя свои физические качества, систему движений, создавая свой индивидуальный стиль. Спортивные танцы являются эффективным средством реабилитации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Свое мастерство дети с нарушениями ОДА представляют на различных конкурсах как регионального, так и международного значения, где занимают призовые места.